幼儿成长教师随笔
在学习和工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。什么样的随笔才算得上是好的随笔呢？下面是小编精心整理的幼儿成长教师随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿成长教师随笔1
刚到中班时，感觉中班在常规一方面还是不错的，从小朋友们开心的表情我能看出，这是一个温馨的班级。
不管是什么活动，孩子们的积极性都很高，每次出去户外的时候，孩子们都很喜欢抢第一，针对这点，班上老师实行了一条策略，请能力强的小朋友做小指挥、能力不是很好的小朋友做小助手，带领小朋友排队换鞋子、喝水、上厕所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子们就养成了一种习惯，抢第一的现象很少出现了。有时候，当老师忘记选小指挥，孩子们还会提醒老师今天你还没有请小指挥呢。
虽然在常规方面不错，但我们还是每天严抓常规、纪律等方面，比如：在用餐前请小朋友先叠好毛巾、站整齐(要注意站的姿势)、进行餐前感恩(引导小朋友用完整的语言说：“我今天要感谢谁，因为什么原因感谢他(它)，所以谢谢”)，吃饭的.时候请小朋友保持安静以及桌面的清洁，需要添汤请小朋友用英语跟老师进行对话，吃完饭后要求小朋友会说：“我吃饱了，请大家慢慢吃，”然后才能搬着自己的椅子去找书看。
在纪律方面，我们还实行了奖励红花和加减提前进区玩的分数来使小朋友有个自我管理的自觉意识。这点对小朋友来说，还是比较有用的。
在生活方面，我们关心每个孩子，尊重每个孩子，多去鼓励赞美孩子，多与孩子沟通去了解他们的内心世界，做到对每个孩子公平共正。
老师关爱的目光是孩子心灵的阳光，老师的笑容是给孩子最大的奖励，宝贝们都有自己的精彩，满足孩子就是自己最大的欣慰。
虽然在中班呆的时间虽然不是很长，但我的感悟却在不断增加，在好的方面我们会继续保持，在不好的方面我们会继续努力，一定做到对每个孩子负责，让每个孩子健康快乐的长大。
幼儿成长教师随笔2
近段时间，幼儿园隔壁的小学、周边的民房等都在新建和改造，大批的粉刷匠、泥水匠、木匠等在工地上忙碌的身影吸引着孩子们的眼球。每天户外活动、自由活动时间，孩子们总会不自觉地趴在栏杆上目不转睛地观望着工地并讨论着与建筑相关的话题。
在了解孩子们的兴趣后，我们决定在幼儿园操场上创设以"建筑"为主题的游戏环境。该创设哪些游戏区域?投放哪些材料比较合适呢?在与孩子及家长交流的过程中，我们得知幼儿园周边有一片竹林，村里的很多村民都是靠竹子养家，练就了一身好手艺，竹屋、竹筐、竹箩、竹篮等都出自他们之手，为此，我们决定就地取材，第一期投放的主材料为毛竹。通过教研组的研讨，我们把整个游戏区分为3个小区域，并在其中投放相应的游戏辅助材料。"衣帽间"主要提供马甲、手套、头盔、工作证等装备行头。"设计院"主要提供图纸、尺、色卡等设计绘图工具。"材料屋"主要提供老虎钳、铅丝、电钻、锯子、榔头等建筑工具以及大量的主材料竹子。
3个区域之间有着一定的工作联系，上一个环节为下一个环节做准备，有利于孩子有计划地去认真完成一件事情。在游戏中，孩子们学到了如何用老虎钳等工具剪铅丝，拧铅丝，如何用铅丝把毛竹绑起来搭房子等技能，搭出了"小小毛竹屋"等建筑物。
游戏进行了一段时间后，孩子们已经不满足于只是搭毛竹屋了，他们想打造更丰富、更真实有用的东西。为了更大程度地满足孩子对建造的兴趣，支持孩子持续学习，我们又投放了真实的木头、木板、打磨板等主材料，还投放了滑轮、螺丝、钉子等，再一次满足了孩子们的动手欲望和参与兴趣。
这次我们把游戏场地分成了5个工作区域：设计院、材料准备区、组装区、打磨区、成品区。孩子们在那里可以大胆创作、真实操作。
游戏来源于生活又回归生活，不久，孩子们用那些材料完成了木头围栏、滑板小车、板凳、花架、推车等作品，多数是真实可用的，都被投放到班级中使用：有投放到自然角中做花架的，有投放到户外活动用于运输的，有投放到户外游戏中做滑板车的，等等。
看到自己制作的物品真的被用起来了，孩子们受到了极大的鼓舞，他们对游戏兴趣更浓了。有一天，有几个孩子看上了幼儿园里一个废弃的6平方米大的沙池，告诉老师想把那里改造成建筑工地。教师欣然同意。这次教师没有投放任何材料，而是放手让孩子自己去设计、找材料，尽情地按自己的意愿去游戏。没想到这次孩子玩得更快乐了，游戏内容也更丰富了。
因为沙池已经废弃多时，所以沙子中混入了很多石子、贝壳、树枝、树叶等杂物，孩子们便从家里带来了竹筐、竹篮、竹筛，甚至小型的渔网等工具，准备把杂物从沙子中分离出来，孩子们把这道工序叫扬沙。因为沙池中的杂物有大小、轻重、粗细之分，孩子们会据此选择扬沙的工具，例如，对鹅卵石、贝壳、树枝，他们会用缝隙较大的竹筐进行扬沙，对留下的.小石子、沙粒等会选用缝隙小的竹筛或网眼较小的渔网进行二次扬沙。有的扬沙工具较大，一个人推不动，他们就会双人或多人合作扬沙。
扬沙后，孩子们就想用沙子砌墙，于是他们征得工地管理人员的同意，在保证安全的前提下，去附近的建筑工地找来了被废弃的砖块，在把这些砖块运回幼儿园的过程中，孩子们动了不少脑筋。若砖块放置太靠前，车子容易前倾翻倒，若砖块放得过多，孩子的手部力量控制不了小车，小车就会因为不平衡而侧翻。所以在搬运砖块的过程中，孩子们不断地调整砖块装在车上的位置以及数量，终于把那些砖块顺利运回了幼儿园。然而他们在砌墙过程中又碰到了新问题，沙子没有黏性怎么办?于是孩子们就回家问父母，在父母的指导下，孩子们学会了用黄泥拌上沙子、草筋等土办法制成砌墙用的黏合剂，而墙砌得牢固与否考验的是孩子们的手艺和耐心。总之，问题不断出现，孩子们便带着问题去寻找答案，解决问题。有一次，一个孩子大声地说道："我们这里是黄沙建筑公司。"于是"黄沙建筑公司"这个名字便在幼儿园里传开了。
虽然我们是乡镇幼儿园，孩子们的游戏材料都很"土"，教师的游戏指导水平也不高，但在观察孩子的游戏过程中，我们能及时发现孩子兴趣点，并追随孩子兴趣支持孩子持续游戏，深度学习。这说明我们在有效支持孩子游戏的道路上迈出了坚实的一步。
幼儿成长教师随笔3
教师的职业是神圣的，因为他不仅仅是教书，还要育人，在教授孩子们书本上知识的同时，还要教会孩子们做人的道理，同时教师也是一个永远年轻的职业，因为每天真和朝气蓬勃的孩子们在一起，心情总是愉快的。
幸福的时候，是选择幼教的时候。幼教，似乎有无穷的魅力，她深深地吸引着我，让我对工作充满了热情，对未来充满了憧憬。下面我来谈谈对于这么多年来从事教育事业的体会和感悟：
第一，作为一位教师首先应该先调整过来心态，工作毕竟不是享受，尤其是教师，比起其他的职业来说，她的奉献精神要求更多一些，而且在工作过程中又离不开学习，必须要学会在工作中找到快乐，这样才能有更多的兴趣与信心去准备每一天的课程，应该脚踏实地的一步步来，要谦虚谨慎地做好每一项工作。
第二，备课是教师教学工作的第一环，如何备课，我想对于每个老师来说确实都是一大难点。我认为备课不等于是抄写教案，应做到熟悉内容大纲，把握大纲中的思想，要了解孩子们，备课要从孩子们的实际出发，根据孩子们的`特点去设计一堂课，要在规定的时间内，在孩子们与教师，孩子们与课本，孩子们与孩子们的交流中，让孩子们掌握知识，运用知识。
在教学过程中我体会到了钻研教材的必要性，教材虽然是最基本的材料，但它是固定的东西，要做到对其创造性的处理，把握其精髓，因为老师上课所面对的是有思想，有头脑的孩子们，而不是一堆标准件，教师也不是猎手，无法让孩子们跳入自己预设的“陷阱”，课堂上存在很多的变数，要求教师具备随机应变和灵活机动的能力，我应该还要努力提高自己在这方面的能力，充分发挥课堂上孩子们的主体作用和教师的主导作用。
第三，在课堂上要注意与孩子们的互动，这一点也是我工作以来特别注重的一点，因为无论是哪一门学科，都应该是先引起孩子们的兴趣，孩子们参与进来才能更有效地进行授课，孩子们对之不感兴趣，不参与其中，就算老师在上面讲到口干舌燥也是事倍功半的。
想要让孩子们先尊敬你，然后喜欢你，这样自己的课才能教好。正确处理好与孩子们的关系，我认为应以博爱之心对待每一位孩子们，寻找孩子们各自的闪光点，挖掘其学习潜能，培养他们的自信心和自豪感。另外，在课余时间对孩子们多关心，多帮助，并辅以更细致，更耐心的思想教育工作，成为他们学习，生活中的朋友，这样才能准确地把握教育引导孩子们的方向，同时加强与家长的联系，获得家长的支持与信任，采取双管齐下的方式。逐步提高孩子们的整体素质，同时提高自己的工作水平。
在我以往的工作经验中，入园第一天的孩子们，心情往往会很紧张，甚至害怕，会紧紧地拉着妈妈的手不放松，这时的教师要以和蔼可亲的笑脸迎接幼儿，亲切的摸摸孩子们的头，脸或者亲亲他、抱抱他，让幼儿感觉到老师很喜欢他，这样紧张会消除很多的。
面对幼儿不停的哭闹，有的教师可能会不知所措，无计可施，我觉得对待幼儿啼哭的办法就是要因人施教，对症下药。由于性格、家庭教育的不同，幼儿啼哭的原因、情况也尽不相同。这就要采取相应的方法来止住幼儿的哭泣。那些性格内向的孩子们，因对环境陌生、不适应集体生活而哭闹的幼儿，哭起来声音往往较小，低声哭泣，教师应多注意在行动上亲近他，给他以安慰、满足他的社会需要，让他熟悉集体成员，感受集体生活的乐趣。
幼儿年龄虽小，但他们的自尊心、好胜心都较强。针对这一特点，教师及时给幼儿适当的精神鼓励，会大大增强教师的吸引力，诱惑力，幼儿对教师依恋情感会更强。幼儿入园的主动性、积极性也会随之提高。对不哭闹的幼儿，在他们的小脑门上贴上聪明豆，或者给他们一朵小红花以示鼓励。最后，教师对入园活动进行小结，大张旗鼓的表扬按时入园、不哭闹的幼儿。这样，不仅给其他幼儿树立了榜样，而且，融洽了师生之间的关系，同时也增进了幼儿对教师的依恋。
在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。
总之，幼儿教师要具备一颗博大的爱心，包容之心，对待幼儿要亲切、有耐心，精心准备与幼儿的每一个活动，努力缩小与家园之间的距离，增进师幼之间的感情，取得家长的信任与配合，就能使幼儿逐渐喜欢幼儿园，尽快适应幼儿园的生活。
与孩子们共同成长，看似平常，但绝不是一个简单的口号，而是一种理念，是一个行为表象的问题，更是一个思想深处的问题。
幼儿成长教师随笔4
每到周末，班里都要对孩子本周的表现进行总结、评价，然后评选出“红花幼儿”。每当这时，孩子们都期待着自己能添上一朵代表荣耀的小红花。但是，在评选过程中，有些孩子平时的调皮淘气被毫不留情地“抖”了出来。尽管这些孩子在许多方面都很出色。可是仅仅因为某一次的淘气而不能评上“红花幼儿”。我真不忍心看到那充满期待的眼神突然黯淡下去，这对渴望进步的孩子来说简直就是打击。
孩子是积极向上的，同时又是很脆弱的。有什么好办法可以既不伤害幼儿的自信心，又使他们认识到自己的不足呢?我想到了一个办法：把活动室墙上的“红花专栏”改为“成长树”，在“成长树”上贴上五颜六色的小花儿：红花儿代表爱学习，黄花儿代表守纪律，绿花儿代表讲卫生，蓝花儿代表互助友爱，紫花儿代表爱护公物。孩子在哪方面表现好或者有进步。他的“成长树”上就会贴上相应颜色的花儿，有时还会同时贴上几种颜色的'花儿。
“成长树”既可以让孩子看到自己的优点，又能让他们认识到自己的不足．有利于孩子们互相学习、互相监督，还有利于家长全面了解孩子在幼儿园的表现，以便家园配合，共同培育健康向上的下一代。
我知道“成长树”的做法并非我独创，也不一定是最有效的策略，但对我来说，从“小红花”到“成长树”的转变，意义非同一般，因为它不仅仅是形式上的改变，更是因儿童观、评价观的改变而带来的教育行为的改变。
幼儿成长教师随笔5
今年是我踏上工作岗位的第一年，也是第一次走进XX幼儿园这个大家庭里。在这半年里，我的角色发生了很大的变化，由一名学生转变为幼儿教师，我感受到了责任的重大。
刚开始的时候，真的手忙脚乱，有很多不懂得地方，例如如何组织幼儿的一日生活，如何去上好一堂课，如何布置班级主题墙环境，如何制作游戏材料等，因此，我向师傅学习，向同事学习，多看、多听、多记录，慢慢地也学到了很多的东西，都说实践是检验真理的唯一标准，我现在尝试将学校里学到的知识运用到实际教学中，以适应时代的需求、幼儿的需求，我主要是在不断地学习，不断地适应新环境、新角色。这学期，我一共上了两次公开课：亮相课和过关课。第一次亮相课的时候，是师傅帮助我选的教案，在磨课的时候，第一次试上存在着很多问题，当时我真的很灰心，是小班年级组的所有老师一起帮助我找出不足之处然后改正，也是师傅也耐心地教导我，“不要灰心，第一年的老师都这样的，没关系，努力就好。”让我重拾了信心，在教研活动讨论的时候，领导同事也给出了意见，让我学到了很多，我真的很感谢师傅的教导和领导同事的帮助，我也深有体会，上好一节课，准备很重要，对教材的熟悉度、物质准备、环境准备等都影响着一节课的教学质量，当然目标必须了然于心。
作为一名幼儿教师我始终铭记：“对待孩子要有爱心，对待工作要细心，对待家长要有诚心。”
首先是孩子，我第一年带班，而且还是小班，小班幼儿第一次过集体生活，什么都不懂，特别是刚开学的几天，有几个小朋友不停地哭闹，不断地要找妈妈，我当时真的有点头大。幸好在师傅的帮助下以及我也在网上搜集资料，让孩子们慢慢地克服了入园的恐惧。和孩子们一起学习、一起玩游戏真的很开心，看着他们每天独自进班级，甜甜地叫一声“老师早”，我感到很幸福。我也深刻明白，对待孩子一定要有爱心，你只有充分地去爱他们、关心他们，从他们的`角度出发，才能让他们更好地适应幼儿园的生活，得到更好的发展。
其次，是工作，由于经验的缺乏，总感觉这也做不好，那也做不好。师傅也向我提出过很多建议，我也认识到自己的不足，无论是细致程度，还是对待工作的严谨态度，我感觉自己都有了一定的提高。我缺乏教学经验，其中包括如何处理课堂上的突发事件，如何正确处理师生关系和如何做好家长工作等，作为新教师，年轻既是我的优势，同时也会成为我的弱势。其中最重要的是，年轻的我在一定程度上可能会难以取得幼儿家长的认可，毕竟刚刚踏出大学校门的我还透着点学生气，需要经过一段时间的历练才能真正成熟稳健起来。
最后，是家长工作，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传，提高幼儿素质，促进幼儿全面发展，单靠幼儿园的教育是不够的，只有社会、家庭、幼儿园紧密结合，才能使每个孩子都得到全方位的健康和谐发展。因此，我积极和家长交流，将幼儿在园表现反馈给家长，同时，利用班级论坛和家访的形式，更好地将各个阶段的教学内容及幼儿情况反馈给给家长，实现家园同步教育，促进幼儿身心健康、和谐的发展，以诚心的态度和每位家长交流。
总之，这半年里，学到了很多，也深刻地认识到自己有很多不足的地方，我会继续努力，争取做一名真正出色的幼儿园教师。
幼儿成长教师随笔6
走进教室，看着一个个小孩，难免有点不知所措。已记不清第一堂课是怎么上的，记忆犹新的是听到他们齐声喊着“陆老师”。这对我来说不只是一个称谓，也是我教师生涯的开端。从那一刻起，我意识到自己已不是一名学生，而是一位教师，意识到自己应该尽快地适应这个角色转换。
一个星期下来，每天看着天真可爱的孩子，也不免被他们所感染。我觉得自己是幸运的，我有这么一大群孩子，感觉自己就象是孩子王。他们听故事的时候，会睁着大眼睛盯着你瞧，会问一些很奇特的问题，会跟你分享他们的小秘密。可是他们也有不乖的时候，而且大部分时间是不乖。他们听不见我敲小铃的声音，有时非要我大声喊叫，他们才会停止吵闹，安安静静地学点东西。这时真觉得自己很没用，当不好这个孩子王。
星期六坐在家里静静地回想这个星期的成果，觉得自己似乎没什么成果。一个星期下来还不能叫出班里所有孩子的姓名，早操不会做，不知道什么时候该让他们休息，什么时候该让他们上厕所；不知道怎么做幼儿游戏；不知道怎样才能把四十五个小朋友管好；甚至不知道该如何教学。这个星期，我每天都听指导老师蔡老师上课，希望能从她那儿学到点经验。的确，我学到了些经验，我运用了蔡老师的一些教学方法，可是却不象她用时那么管用，我不知道问题在哪里？难道是我对小孩不够凶？但是应该对小孩凶吗？教幼儿园，对待小孩难道不应该充满爱心、很温柔吗？我不知道自己是哪里不对，但我想也许通过时间的考验，我会慢慢的好起来，他们也会慢慢的听我的话的。
故事《懒熊买西瓜》是我这星期上的'最成功的一课，小朋友听的都很认真，于是我就想他们是喜欢听故事。听完故事，我和他们一起讨论故事的名字，故事的内容，教育他们要做勤劳的好孩子。但是，虽然他们听的很认真，可一回答问题就乱套了，我一说“请小朋友来说说故事的名字？”他们都举起手喊起来：“我说！”“我来！”有的小朋友甚至走到我的面前来说让他回答。
现在想起来我当时做的还是不太好，蔡老师告诉我应该先给他们提好要求，他们就会做到，希望以后的教学中我不会再遇到这样的问题。希望我们尽快地学会一些方法，让我能做个真正的孩子王。
幼儿成长教师随笔7
当孩子们玩滑梯发生冲突时，当孩子们争抢皮球时，按照一贯的做法，很多老师都简单地处理过：大的孩子让着小的孩子，或是男孩子让着女儿，或是说一声“对不起，没瓜葛”就了事了。这样会引起孩子的困惑，“为啥子他做的不合错误，我还要让着他呢”“为啥子每次都是大的让着小的呢”别说孩子会孕育发生这样的疑难，就连我们做老师的也是该思量思量这样的问题了。
看待孩子们在游戏中的抵牾，我们务必正确应对孩子的谦让问题。教师的任务是要指导他们思考“对与错”，并了解任何游戏都是有规则的。要是违反规则，就是错误的。教师要在适时适宜的环境下，帮忙犯错一方的孩子改正错误的行为，初步体验是与非。这种体验对年幼的孩子来讲，有利于解决他们今后在社会形态交往中的各种问题。
谦让是一种完美的品德，但一味的谦让，会造成孩子心理的不均衡感。
有句话是这样说的'：“具体问题具体阐发。”看来解决孩子之间的谦让问题，并不是简单之事，也需要具体问题具体阐发的。发生抵牾到解决抵牾，让孩子学会理解别人，学会磋商，学会等待，学会轮流。这其中，孩子的自控潜力获得提高，也加强了正确的自我认知，学习了在今后的社会形态交往中所必需的一些沟通技术和解决问题的方法。
当然，教师的过多诘问诘责是没必要要的，让孩子从其中树立长短观念，学会友好沟通的方法，教育孩子尊重理解别人，才是最重要的。
幼儿成长教师随笔8
喜欢看雷夫的文章，是因为他从不用生硬的大道理来填充他的教育教学理论，他会将自己在数十年教学生涯中最经典、最具典型意义的事例分享给我们。在叙述的过程中他会把自己的心理变化过程以及学生言行记录得一清二楚。他的语言生动幽默又富含哲理，使人在津津有味地阅读的同时，突然会有醍醐灌顶的觉醒和赞同。
一直以来，总是以正能量鼓励自己，告诉自己教师这一职业有多么崇高、多么伟大、多么幸福、多么快乐。然而现实中却有许多突如其来的变故令人手足无措。特别是对于刚入职的老师来说，他们经常会以自己满腔的工作热情、用自认为非常合理非常正确的方法对孩子进行教育，然而有时遭遇的结果，却令自己非常沮丧。而自己还百思不得其解，认为自己这是为孩子好啊，自己的初衷是好的，为什么孩子却不领情？其实教育是有变数和劫数的，只有在实际教学中慢慢实践和摸索才能逐渐找到它的规律。然而有时即使你认为经验丰富、准备充分、绝对可以万无一失了，而最后还是有可能令你尴尬不堪。因为我们面对的是性格各异、品性不同的孩子，他们的心理和情绪每时每刻都在发生变化，很多时候惹祸的不仅仅是那些顽劣不堪的皮孩子，那些品学兼优的好孩子也会令你不知所措。
比如当你费尽所有的精力和心思辅导一名你认为特别优秀的孩子参加上级组织的讲故事或唱歌比赛，在班级初选和镇级遴选中，这个孩子可能都表现得特别优秀，令你大为满意，甚至信心十足。真正到比赛那天，当你精心给孩子化好妆，穿上最漂亮的衣服，这个孩子还是无比欢欣，状态特别好。然而就当你们在舞台侧幕候场准备上台的时候，这孩子却突然情绪低落，一开始是不开心，接下来是默默流泪，逐渐就会由啜泣演变成放声大哭，而且会把刚化好的妆抹得一塌糊涂。在这个过程中你从一开始的不解、担忧到焦急，当你使尽浑身解数，又是劝又是哄，而孩子就是大哭不已，坚持不上场。当主持人过来问你是否要放弃比赛的时候，相信你已经是绝望到快发狂了。当你不得不放弃比赛，带孩子颓废地坐在观众席的时候，你突然发现刚才还哭得如洪水绝堤的孩子，突然间又兴高采烈起来，令你哭笑不得。
这就是我们日常教学中会经常遇到的小变故、小插曲。遇到这样的事情，你似乎除了祈祷之外别无选择。然而如雷夫老师所说，这世间唯一不变的就是变化，做老师一定要学会沉着冷静地面对一切意料之外的事情，以不变应万变。
教育的过程出现问题和失误是在所难免的.。面对突如其来的变故，首先要静下心来分析原因，尽快处理并安抚现场，是自己的问题就要坦诚地承认错误，不是自己的问题也应该去用心分析为什么会出现这种状况。能挽回的尽量挽回，不能挽回的也努力把影响缩到最小，意外随时会发生，我们能做的就是尽量化解。
其实老师这份职业真的是一份很新鲜、很有趣、很刺激的职业，你从来不知道明天甚至下一刻在你的课堂上会发生什么事情，你要时刻打起精神，面对你的孩子。他们像一群可爱的小精灵，随时会给你带来惊喜或者惊恐，而你只要心中有爱，眼中有孩子，手中有方向，就会顺利化解一切。你要知道自己想让孩子获得什么，你就会游刃有余地处理这一切，当然一开始你还不能完全妥善地处理这一切，那也不要紧，你会从失败中获得反思与成长，只要你愿意，你可以随时随地、每时每刻都在成长！
幼儿成长教师随笔9
每个幼儿园都有那么几个特别调皮的孩子，他们总让老师们头疼不已。前些天，在园里看到老师正在批评那几个调皮的孩子，不由得想到，我们作为一名幼儿园老师，每天面对三四十个孩子，上半天课下来，再遇上几个调皮捣蛋的孩子，难免会生气、会动怒，经常口干舌燥。老师的嘴巴一停下，他们就不约而同的吵起来了，很难安静下来。他们不是与老师过不去，而是因为孩子的年龄特点，身心特点，自制力差，无法控制自己的行为和言语。而且现在的.教育，安全放在第一位，就像一条高压线，谁也碰不得，特别幼儿园孩子年龄小，更易发生意外。因此我们更要小心谨慎，不能有半点马虎。
很多人都觉得当一名幼儿教师是很轻松、很快乐的事情，不过，其实在教学活动中，既有快乐，又有很多的无奈。但我要说的是，既然我们选择了幼师这个职业，我们就要调整心态做一个快乐的、称职的、孩子喜欢的幼儿园老师。
没错，同样是幼儿老师，有的就每天都是笑呵呵的，有的却整天愁眉苦脸，怒目而视，但这都是取决于心态的。作为一名幼儿园教师，如果有足够的爱心，就能做到热爱孩子，热爱生活，热爱工作。我们不妨以轻松的态度对待工作，用自己喜欢的教学风格进行教学，选择自己感兴趣的课题去研究，写真实情感的教育随笔，享受孩子的纯真，享受家长的信任，享受领导的期望，在忙碌的工作中体验快乐。
我常常想，有的时候，向孩子一样，保持一份好奇心，对什么事情都有一份探索精神，这会促使我们更主动、自觉地吸收新信息；会使学习成为源自内心的需要而不是外在的强求；会使我们保持积极进取的人生态度，主动适应环境，不断探索新的教学方法，寻求新的发展；会使我们越发接近孩子的心灵，在工作中不断焕发新的动力，永远拥有一颗年轻的心，给自己的心灵留一片空间。
幼儿成长教师随笔10
时光荏苒，岁月匆匆，我班级的小精灵们就像是一颗颗晶莹的种子，在爱的阳光雨露中茁壮成长。作为他们的老师，每天给予他们最温暖的微笑，认真倾听他们的声音，尊重他们的小心思，理解他们的精灵古怪，成为他们最亲近的伙伴，陪伴他们共同成长是我最大的荣幸。因为，是他们让我真切地领悟到，爱孩子，不是娇惯，不是要什么就给什么，更不是不对就打、错了就骂。而是要正确把握爱的尺度，让孩子在适宜的爱中健康成长。
一、爱的鼓励
孩子是独立的个体，有自己的想法和做法。在生活中大胆让孩子去想、去尝试，不要担心做不好，要对孩子的尝试给予足够的耐心，鼓励他们，给他们信心，这是孩子走向成功的基石。
我们班级的灿灿比较习惯于依赖别人，有一点小困难，就会马上放弃。一次上手工剪纸课，所有的孩子都尝试沿着彩纸上面的曲线剪出圆形，只有灿灿试了几下就不动了。我在旁边看到灿灿又要放弃的样子，马上说：“小朋友们，你们要多试几次，一定可以剪出漂亮的圆形，千万不要向这个小小的圆形屈服，我们要战胜它!”本来想要放弃的灿灿，听了我的话，竟然又拿起小剪刀开始尝试，接着我又到她身边蹲下来对她说：“灿灿，老师知道你是最努力的孩子，你试着拿住小彩纸，不让它乱动，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圆形，慢慢的，不要着急!老师相信你可以!”灿灿望着我，在她的.小眼睛里面我似乎看到了坚定!这一次，灿灿竟然第一个剪好了圆形!当孩子不会做的时候，要多给他一点鼓励，相信他可以克服困难，这样不仅仅是教他克服困难，更是给他自己的一个肯定。鼓励的爱、适宜的爱，才是孩子真正需要的爱。
二、爱的陪伴
孩子的心灵就像晶莹剔透的露珠，美丽而又脆弱，我们需要用心去呵护，用尊重去沟通，用爱去理解，成为他们最喜爱的伙伴。
有一次，孩子们正在做游戏，欣欣跑到我身边对我说：“老师，你也和我们一起玩呀!”面对孩子那双炽热的眼睛，我突然不知道说什么好，除了上课，我还没有真正和他们做过游戏，我刚要拒绝，旁边的子涵却突然拽着欣欣说：“老师怎么可能和我们玩游戏呢?老师又不是我们的朋友!”听了子涵的话，我突然觉得我就是最失败的老师，每天和他们在一起，那么爱他们，可在他们心中，我却仅仅是他们的老师，并不是朋友!在那一刻我明白了，爱孩子，不只是教他们学知识懂礼貌，而是要成为他们其中的一员，陪伴他们才是给他们最好的爱。于是，我拉着欣欣和子涵的小手，参与到他们的游戏中……看着他们开心的笑脸，真的感觉好幸福，我是他们其中的一员，是他们最值得信赖的朋友。爱的陪伴，不是居高临下，而是孩子最好的朋友!
三、爱的理解
孩子们的世界单纯而富有想象力，他们可以拿着一张纸玩一天。在他们眼里，一张纸可以是小船，可以是白云，甚至可以是头上的帽子。孩子的想法天马行空，需要我们用心去理解。
一次，我们上绘画课，韩博宇竟然将天上的云朵涂上了粉色和蓝色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身边有点纳闷的问他：“韩博宇，你的画好漂亮，可是为什么你的云朵有那么多的颜色呢?”他见我问他，边继续涂别的地方，边回答我说：“因为云朵像棉花糖一样，棉花糖当然有很多种颜色啦!”我笑了笑，如果当时我很生气的质问他，或许结果就是另一个样子了!可能他会很伤心，以后都不敢做这么想象力丰富的事情了。孩子还在慢慢的长大，他们觉得世界上的所有东西都是美好的，我们应该适时和他们沟通，爱他们，就去理解他们!
高尔基说过：“谁不爱孩子。孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天赐予我们的最美丽的种子，他们活泼、可爱、调皮、单纯，我们需要用关心来播种。用沟通来浇灌，用理解来呵护。他们需要阳光，需要雨露，但他们是成长的，是独立的，请给孩子适宜的爱!
幼儿成长教师随笔11
随着二期课改的深入开展，环境对幼儿成长的作用越来越得到重视和体现。《上海市学前教育课程指南》明确规定：“应创设适合幼儿发展的、支持性的环境。环境的创设和材料的提供，既要适合幼儿的现有水平，又要富有一定的挑战性，让每个幼儿在与环境、材料的互动中，大胆地探索，充分地表达，获得各种有益的经验。”陈鹤琴先生指出：“我们需要布置环境，以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习资料”；他强调儿童的心智发展与生活和学习环境有密切的关系。我们确立“以幼儿发展为本”的理念，在教学实践中，努力建构体现启蒙性、整合性和开放性的环境，重视幼儿自主性和能动性的发展；重视环境的创设和课程教学的有机结合；重视家庭和社会资源在环境教育中的作用。努力为每一位幼儿的健康成长提供条件，为每一位幼儿多元智能的发展创造机会。
一、让幼儿成为和谐环境的主人，发展幼儿的自主性和能动性
幼儿园的环境是为幼儿的成长和发展所提供的各种各样的条件，幼儿在环境中活动，这个环境是他们熟悉的、乐意置身于其中，幼儿是环境的主人，他们喜欢和周围环境融为一体，大胆和环境进行探索和交流，不断地获得感受和体验，从而引导幼儿的健康成长。
1.舒适的心理氛围
我们知道，心理环境的创设比物质环境的创设更为重要。努力营造良好的师幼关系和幼幼关系，努力营造良好的班集体氛围。首先，教师和幼儿的关系是平等的伙伴关系。教师公平、公正地看待每一个幼儿，以积极鼓励的方式引导和评价幼儿，当幼儿有点滴的进步，教师就及时鼓励和表扬，方式多样：有口头语言的表扬、身体语言的鼓励（一个拥抱、一个微笑或翘大拇指）、帖纸和折纸作品的奖励、奖励做值日生和做升旗手等。相信好孩子是夸出来的，假如问我班的幼儿，谁是香蕉班的好孩子，每位幼儿会说是自己，幼儿否认香蕉班有坏孩子，他们知道，每一个人都有缺点，把缺点改正了就是好孩子。看到廖施扬有时不由自主地吵闹，幼儿会相互提醒“扬扬这样做是不对的，我们不学他”。其次，教师在活动中，教师的作用不仅是在物质上提供支持和帮助，更以共同探究者的身份出现，努力倾听、了解幼儿的所思所想和所作所为，最大程度缩小和幼儿的距离。记得有一天，天寒地冻，走廊里水养的洋葱结冰了，俊俊将洋葱连根拔起，冰和水洒在地上，随后用小手去掉冰、把瓶子的水灌满，放回原处，教师在傍边以平静的、开放的心态、鼓励的眼光静观幼儿的变化，观察了解幼儿。第三，鼓励幼儿为班级争光，为自己赢得掌声。班级有个“看谁的葫芦花开得多、开得漂亮的墙面环境，幼儿的点滴进步都有不同颜色和形状的花鼓励，枕头花、小碗花、小红旗、五角星、各种帖纸等。积极引导幼儿求进步、求发展。让每位幼儿都感到自己受老师和同伴的欢迎，在一种相互尊重、相互理解、乐于倾听的良好心理氛围中共同成长。
2.互动的物质环境
物质环境创设的优劣直接影响到幼儿的发展，因为幼儿的成长和发展是在幼儿环境和材料的相互作用中进行的，我们将环境成为幼儿思维和行为的展示阵地，多方面生动、直观、真实地再现师幼之间近距离的对话，幼儿与教师之间的亲密关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围。
（1）环境和教学互动：
幼儿是环境的主人，环境的创设应该按照幼儿的想法思想来布置环境，特别是新教材学习以主题教学为形式的今天，从环境的构思、布置、修改和撤换都要体现幼儿的观念和意愿，这样的环境对幼儿更有教育价值和教育意义。主题“我爱我家”中，内容包括“我的家”、“爸爸本领大”、“我爱爷爷奶奶”、“快乐中秋”等小主题，我们组织幼儿进行热烈的讨论，从收集全家福的照片、家的电话号码、爸爸妈妈的本领、做爷爷奶奶的小帮手；到确定布置香蕉班的全家福、电话亭、妈妈和我、爸爸本领大、送给爷爷奶奶的礼物的五块墙面布置，通过幼儿的画、剪贴、折纸和泥塑来完成主题活动。每个主题的开展，幼儿站在前面，讨论和决策。正是教师将幼儿作为环境的主人，从幼儿的实际需要出发，幼儿的自主性和积极性得到充分的发挥。
（2）环境与活动互动：
环境是幼儿活动不可或缺的部分，环境有时是活动的开始、有时是活动结果的展现、有时是活动的延伸。为了让幼儿自主地探索环境、在环境中发现新事物，寻找新的方法，使能力强的幼儿有更大的发展，使学力不足的幼儿有消化的过程，所以将知识图片保留、自然角中充实放大镜、手工区折纸的示意步骤、音乐角中各种头饰的投入和替换等。鼓励幼儿在与环境和材料的相互作用中学习和探究，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。
（3）环境和幼儿互动：
幼儿的思维具体形象，通过自己的感知和活动来认识事物的。环境的创设为幼儿获得更多的知识和经验、发展幼儿的能力、进行个性的培养提供了条件，也为环境的布置和调整提供依据。在“电话亭”的环境创设中，幼儿收集了家里不用的电话机，将自己家的电话号码写下，并画上自己喜欢的画或标记，展示在墙面布置中，进行看电话、查电话、打电话的活动，幼儿找寻自己家的电话、好朋友的电话，了解打电话的方法，用语言进行交流，获得使用电话的知识和经验，感受和自己对话和同伴对话的成功和乐趣。充分体现幼儿与幼儿的互动，幼儿和环境的互动，使环境发挥最大的作用。
二、让环境成为活跃的课程因素，激发幼儿的积极性和创造性
在实践课程改革研究过程中，我们进一步认识到环境和课程之间是互动的有机的关系，在环境中可以生成课程，而在环境创设中又要依据课程，脱离课程的环境对幼儿无意义，而不顾环境的需要、幼儿自身的需要盲目设计课程，对幼儿缺少教育价值。我们必须把创设和利用环境与课程目标结合起来，明确环境创设、材料增减的教育意义，预测环境对幼儿学习和生活的影响，用环境来引领课程的设计和实施。
在“寒冷的冬天”主题学习刚刚开始，因为天气冷，幼儿穿棉衣，戴来了手套、围巾、帽子，到班级随手放在衣柜里，离园时幼儿找自己的手套和围巾，教师和家长也帮忙，常忙中出错。于是，教师与幼儿一起创设手套、帽子和围巾的家，用布绳拉，用夹子夹，幼儿来园就把自己的手套、帽子和围巾，按图片标记位置夹好；在活动中可以进行观察手套和帽子的特征，比较围巾的长短、宽窄和厚薄；回家时及时找到自己的物品。进行一段时间后，设计了课程内容为“熊猫物品商店”的活动，引导幼儿了解不同特征的帽子、围巾和手套，组织幼儿进行分类、比较、点数。以环境引领课程，既有课程教学的价值，又有助于幼儿物归原处、自己的事情自己做的习惯的养成，收到好的效果。
户外散步时，幼儿看见门卫伯伯为落叶树剪枝，饶有兴趣地观察，提了不少的问题，“为什么要给树理发？”，“树为什么会脱树皮？”，“为什么有的树掉树叶，有的树不掉树叶？”，“树冷了怎么办？”等。想不到一偶然的`散步活动，引出这么多的问题，教师和幼儿进行了讨论，决定大家分别找资料，收集有关信息。一个星期后，教师进行了“我为树穿冬衣的”课程活动，幼儿走近幼儿园的树，找寻喜欢的落叶树和常绿树，利用自己带来的布、稻草、塑料袋等为树穿冬衣，幼儿认真、细致地用各种材料为包树干，既让幼儿体会用不同的材料包树的方法，又激发幼儿爱树护树的情感。
我们感到，环境和课程的有机结合，环境的创设符合幼儿的需要，引起幼儿的兴趣，得到幼儿内心的体验，才能体现环境作为幼儿园课程的积极因素，帮助达到课程的目标，使幼儿在与环境的互动中得到发展和提高。
三、让家庭和社会融入环境教育，拓展幼儿健康成长的空间
幼儿教育中，家庭和社会是不可缺少的教育环境，幼儿园的环境是根据幼儿的发展所需而创设的，而家庭考虑幼儿发展所需方面相对要少，但通过幼儿园的影响，教师积极开展的家庭指导教育，引导家长让幼儿生活在为他们准备的、鼓励幼儿自主活动的家庭环境中。彭俊哲是个聪明又顽皮的幼儿，思维活跃，家数他最大，爷爷奶奶宠，习惯差，脾气倔，要什么买什么。教师多次和家长沟通，分析原因，建议家长给他创设独立的家庭空间，自己的房间、自己的书柜和玩具柜，使他有小主人的感觉，逐渐改正坏习惯、坏脾气，更健康地成长。
和谐环境的创设，更离不开家长的支持，材料的收集，环境的创设等。在“我爱我家”的主题活动中，家长和幼儿拍全家福的照片、进行爸爸和妈妈本领大的调查记录、为敬老院的老人准备礼物等；在“秋天”的主题活动中，幼儿和家长买来了品种多样的水果；在“寒冷的冬天”主题活动中，家长在幼儿的建议下，拿来了四季幼儿的衣服、包树的材料等。正是家长的积极参与，鼓励幼儿投入到环境创设中，不断促进幼儿的发展和提高。
和谐环境的创设，社会资源应得到充分的利用。夏天，我们迎着火辣辣的太阳，寻找阴凉的地方、听知了和洒水车的声音；秋天，我们拾落叶、找秋天的虫子、参观水果店、观看马路上的汽车；冬天，我们晒太阳、找常绿树和落叶树、给树穿冬衣；春天，我们找迎春花、踏青等。
正如陈鹤琴先生所说的：儿童“从环境中，认识周围环境中的事物，了解事物和事物之间的关联，使儿童从改造环境中创造环境，并培养儿童坚毅、积极、合作互助的优良品质”我们相信，给幼儿创设和谐的环境，让环境成为幼儿快乐、健康成长的乐土。
幼儿成长教师随笔12
前两天和孩子们照了毕业照，还有2个多星期的时间他们就要走了，离开幼儿园即将进入小学。在欣喜他们成长的同时也感慨一起相处了三年的孩子们要离开我的怀抱去寻找属于他们自己成长的脚步，真的很舍不得!
一早来到班里，看着一个个为照毕业照精心妆扮的孩子，有喜也有愁，喜的是他们已经长大了，即将毕业了;愁的是真的很舍不得他们。女孩子多数穿着款式不同的裙子、梳系着漂亮辫子，如花一般的晶莹剔透。男孩子看起来干净、清爽、利落，就连平时最邋遢的那个小鬼也穿得整整齐齐，很是入眼，很惹人心生喜爱。
比起男孩子的泰然处之，女孩子对于毕业照表现的更为雀跃，思怡、珂珂、小妞、小悦、暄暄、子涵等几个女孩子可称得上争奇斗艳，哪个裙子更漂亮，哪个裙子转的高，相互的一番品评，终归是自己带出来的孩子，此时更觉得是一道引人的风景，越看越爱。
上午周老师在晨间谈话时跟孩子们说了很多注意事项，孩子和平常一样进行教学活动以及游戏活动，中午睡到2点就睡不着了，这时摄影师也正好来，孩子们起床之后显得很是兴奋，大一班拍照时，我带着孩子们到操场上去排队，平时很活跃的孩子今天排队都特别迅速。
三年的时间，从小班到大班，算起来带过的孩子大概也有五十多，可走的走、来的来，带到毕业的也就剩下这四十二个孩子，佳仑也由于身体的原因，今天也没能参加我们的毕业照，不过还好摄影师老陈可以把佳仑的照片P进去，少了一点遗憾。在此时，我有点想念曾经在我们班就读过的'孩子们，豆丁、玮玮、章睿、但晨曦、王宇航、洛雨虹等等。因为毕业照里不管少了哪一个都觉得是留有些遗憾的。
孩子们对着相机的镜头笑的幸福、灿烂，孩子们，张老师带着你们一起幼儿园毕业了。最近我发现小妞特别爱蹭到我的怀里，让我抱着她，这个贴心的“小棉袄”一直以来都比较懂事，成熟，她知道自己即将离开，所以找到机会就粘着我，也让我这个总是为离别而纠结、再纠结的人更加舍不得她们的离开。但是，我总归要用“深深的祝福”取代“依依不舍的离别”。孩子们，爱你们，愿你们带起这份爱展翅高飞!
幼儿成长教师随笔13
“这是我妈妈新给我买的书，你可别弄坏了。”恬恬一边提醒，一边小心翼翼地把自己的书拿给蔡善。“我知道了，我会小心的。”蔡善一边回应着恬恬，一边迫不及待地打开书看了起来。
这是一本童话故事汇编，蔡善打开书看到第一个故事是《三只小猪》，就一边看一遍讲述了起来。
在听了一遍蔡善讲述的故事后，我对他说：“等等你把这个故事讲给大家听好吗？”蔡善看看我，不说话，似乎有点害怕自己讲不好，因为在他的脸上我看到了不自信的神情。“你讲的很好地，我刚才听你讲的故事非常棒，一会儿你就像刚才那样讲给大家听，要是讲不下去了，我会提醒你的，你放心吧。”我鼓励起孩子来。蔡善又想了一会儿，终于答应了。
我把孩子们都召集起来，一起来听蔡善讲述《三只小猪》的故事。
“从前，有三只小猪，有一天妈妈叫他们自己去盖房子……”蔡善讲起了故事，刚开始的时候声音很轻，眼睛也一直盯着书，只是偶尔会看大家一下，我和孩子们坐在一起，一边听故事一边为蔡善翘起大拇指，鼓励他。渐渐地，蔡善讲述故事的声音越来越响，眼睛也不看书本，动作也慢慢丰富起来了。
一个故事讲完，孩子们都为他送上热烈地掌声。“再讲一个，再讲一个”的呼声也同时响起，蔡善备受鼓舞，又为大家讲了一个《小猫钓鱼》的故事。
其实《三只小猪》的故事大家都听过无数遍了，可就是从来没有一个孩子可以站出来把这个故事完整地讲给大家听，今天我在自由活动中听到蔡善的讲述后，为他搭建了展示的平台，我的鼓励帮孩子树立了自信，也让孩子们知道原来我们中间也有那么棒的小朋友，会把自己知道的故事告诉大家，下次我也要来试试。
在今天的活动后，我和孩子们一起商量，以后每天中午的'休息时间就让大家轮流来讲故事，看看哪个小朋友讲的故事最好，我们一起来评选“讲故事能手”，我们的决定也得到了家长们的支持。相信孩子们在经过一次次的锻炼后，自信心、语言表达能力等各方面的能力，一定会得到很大发展的，让我们拭目以待吧！
幼儿成长教师随笔14
随着天气的变冷，孩子们都不愿意出来玩了我班的八个一活动也有序地玩起来。每天早晨孩子们来到后，都会自己地拿起球自由地玩起来，等他们到齐后，我便和他们一起按一定的规律玩，刚开始他们兴趣都很高，玩的也很开心。
可是这几天，突然有几个孩子到玩球的时候就说自己感冒了，妈妈不让打球了，我感到很纳闷，刚开始的时候是文涵的妈妈来说，文涵感冒了，先不要打球了，我就让他在屋里玩玩具，昨天玩球的时候，又有两个小朋友自己说感冒了，妈妈不让打球了，我没有多想，就让他们也在屋里玩玩具，可是，今天又有一个小朋友也说自己感冒了，妈妈不让打球了。我想这就不对了，怎么这么巧，别的活动时不感冒，怎么到打球的时候就感冒，这里面一定有问题，于是，我让其他小朋友先自己玩球，就来到那些感冒的小朋友跟前，看他们玩玩具玩的很高兴，也不像感冒了，我便蹲下来摸了摸他们的头，一点也不热，我断定他们一定是不愿意打球愿意玩玩具，就撒谎说自己感冒了。但是为了不冤枉每个孩子，我决定进行一次家访，果然，通过了解这几个孩子却是没有感冒，而是对打球没有兴趣了。为了得到家长的支持，我向他们介绍了打球的好处，希望他们在家里能抽空陪孩子一起玩球，帮他们建立起玩球的兴趣。
我也改变了以往玩球的`规律，不要求他们按我的要求去做，而是让他们按自己的意愿去玩，让他们自己想花样玩，当孩子们玩累了，会让他们坐在球上听我讲故事，通过好听的故事，让他们明白玩球的好处，从而激发了孩子们玩球的兴趣，每个孩子都爱上了玩球。
这次的“感冒”事件，我并没有直接去揭穿他们，也没有强制他们去打球，而是用另一种方式激发了孩子们玩球的兴趣，这样使他们从心里愿意去玩球，而不是被迫玩，因此，作为一位幼教工作者，在遇到孩子们不想去做的时候，要想办法培养孩子的兴趣，而不是强迫他们去执行。
