英语关键能力包括什么能力和能力

语言能力、思维品质、文化品格和学习能力

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1、听力理解能力：

能够听懂英语的日常口语、学术演讲、电视广播、电影等语言形式，理解其中的内容、细节和情感表达，并且能够从中获得信息。

2、口语表达能力：

能够用英语进行口语交流，包括日常生活、学术讨论、演讲、辩论等方面，并且能够使用恰当的语法、词汇和语音，让别人听懂自己的意思。

3、阅读理解能力：

能够阅读英语文章，包括文学作品、新闻报道、学术论文等，并且能够理解其中的主旨、细节和隐含意义，同时能够从中获取所需的信息。

4、写作表达能力：

能够用英语进行写作，包括日记、作文、论文、邮件等，能够使用恰当的语法、词汇、拼写和标点符号，让读者明确自己的意思，同时能够表达出自己的思想和观点

语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的'能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听。

小学英语学习的核心素养

目前，我国已明确教育改革方向，以全面素质教育为核心，以立德树人为根本目标，注重培养学生核心素养。

但对于如何培养学生英语学科核心素养，很多读者依然充满了。原发布者：龙源期刊网核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这个时代互联共通，人类形成。

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一、提高高中生的听力能力

听力能力是高中生学习英语应当具备的基础能力之一。在新高考题目的听力中，高中生需要通过听材料才能确定英语文章的中心思想，并正确作答。

英语教师应当引导高中生重点关注听力材料中的文章主题、中心思想、标题，弄清作者、说话人以及聊天的意图，并正确分析谈话人的态度情感。例如，是赞成反对、或乐观悲观、或愤怒高兴等。新高考听力材料常见的问题多以下列形式为主：

1、which is the best title for…

2、what is the topic idea of…

3、what can we learn /infer /concluded from the…about…？

4、what does the main suggest？

5、what does the world/ phrase /sentence mean？

6、which of the following best de-scribes the…

想要正确作答这类题目，首先要听懂听力材料的原文，试着寻找原文中与问题相关的内容，并经过思考对号入座。

二、提高高中生的阅读能力

语言学习离不开阅读，较好的阅读能力能够让学生迅速捋清文章的行文思路，确定中心思想。在高中英语教学过程中，由于课堂教学时间有限，英语教师不可能为学生精讲每一篇文章，此时，高中生就应当利用课余时间，丰富阅读量，提高阅读储备。

三、提高高中生的探究能力

在高中英语学习中，高中英语教师也应当重点培养高中生的语言探究能力。以探究能力为基础，全面提高高中生的总结和归纳能力，这样能够提高高中生的学习效率，让高中生在短时间内掌握更多的知识点。培养高中生探究能力之前，高中英语教师也应当为高中生展示各种英语学习的.相关策略，让高中生按照自己的学习特点，选择科学的、适合自己的方法。

四、提高高中生的口语能力

在英语学习中，高中英语教师不仅要关注高中生的阅读能力，理解能力，同时也要重点关注学生的口语表达能力。受传统教学理念影响，一部分英语教师仍然在为高中生讲解哑巴式英语的学习方法，这样的学习方法很显然不符合新世纪社会对高素质人才的需求。

在课堂上，高中英语教师可以首先增强高中生说英语的兴趣。其次，高中生置身于某种情境中，引导高中生不自主地开口说出英语。

五、提高高中生的合作能力

合作能力也是英语学科中关键能力的主要组成之一。良好的合作能力能够让高中生提高英语的学习效果，为后期的工作奠定良好基础。

培养高中生的合作能力，高中英语教师应当引导高中生如何在团队合作中发挥个人优势，为完成团队目标而贡献力量。高中英语教师更要意识到，培养高中生的合作能力不是一蹴而就的，而是应当渗透在各种各样的英语教学活动中。只有理论与实践互相结合，才能真正有助于高中生合作能力的提升。

六、提高高中生的写作能力

高中英语写作要求通常是给出高中生一定的情景或材料，要求高中生写出100-150词左右的文章。文章体裁不

限，通常会和日常生活息息相关。因此，高中英语教师可以从多方面帮助高中生提高写作能力。学生应仔细审题，确定写作题材。

七、提高高中生的思考能力

任何学科学习的最终目的都是促进学生具有思考能力，为解决实际问题奠定基础。思考能力往往是在学生思考问题和解决问题中逐步形成的。

英语教师在课堂上应留给学生足够的思考时间，让学生享受平等的展示自我、提问等的机会，这样，高中英语教师可以更深入了解每个学生的学习水平，便于后期及时调整英语教学进度和教学内容。

例如，在学习《定语从句》语法点时，which和that的使用是教学的重点和难点，为此，高中英语教师可以先给学生展示一些既可以用that又可以用which的定语从句，然后为学生举出一些只能用that的句子，如Is there anything that i can do for you？Tom told her mother all that had is the most wonderful time and I have ever had.