核心素养必备品格和关键能力

核心素养必备品格和关键能力，素养渗透于人的整个心灵，涵盖了人的全部精神世界，它的形成是多种复杂因素相互作用的结果，现在分享核心素养必备品格和关键能力。

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一、必备品格

品格即人性，人不仅有七情六欲，人还有自由的灵魂、独立的意志、高远的理想、永恒的信仰；品格即精神，人只有超越自己、超越物质、超越现实，才能谈得上品味和格调；品格即行为，行为是品格的外显，行为只有成为一种习惯，达到了无须提醒的自觉，也才算是形成了品格。

余教授说，表现在人与社会关系上的自律、表现在人与他人关系上的尊重、表现在人与事情关系上的认真是人必备的三种核心品格。

一个人在处理与社会的关系时，如果能够对自己的欲望进行自我控制、克制和指导，他就具备了自律的德性，这是优秀公民必须具备的品格。自律最突出的表现就是内心有良知，良知就是人应该秉持的良好的道理、道德。懂得自律的人，即使平凡，也是可敬的。即使贫穷，也是愉快的！

道德的主要价值体现在处理人与人的关系上，尊重别人、重视别人是一切道德的根源和本质。尊重别人的本质是尊重自己，为他人着想的品格是人有教养的突出表现。

认真，关乎学生做事的态度，人不仅仅要把人做好，还要学会做事，而认真是把事情做好的前提和必要条件。

有了自律就遏制了恶的源头，有了尊重就有了善的开端，有了认真就有了进步的动力。这些必备品格，从根本上保证了人性的方向和内涵。

二、关键能力

从学校教育的角度来说所谓的能力是“剩下来的东西”“带得走的东西”和“可再生的东西”。学生的阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）是学生学习的基本能力、核心能力，是人生走向成功的基石。

不会阅读的学生是潜在的差生，课堂教学必须从以听讲为基础走向以阅读为基础，教师讲的、教的必须是学生读不懂的知识。

不会思考的学生是没有潜力的学生，能思考的人才是力量无边的人。只有有思考的.学习才是有意义的、有价值的学习。教学，从根本上说，是思考着的教学引导着学生思考，又让思考着的学生促动教师的思考。

不会表达的学生是没有影响力的学生，每个人都有表现自我、影响他人的需要。教学要满足、培养学生的表现欲，给他们展示的机会，这是推动学生学习的内在永恒动力。

阅读、思考、表达能力是最基础的学习能力，基础打得牢固、扎实，其它能力的发展就会水到渠成。

相信，学生具备了这样的必备品格和关键能力，或者说具备了这样的核心素养，就为他们的终身发展和可持续发展奠定了坚实的基础，就会让他们离“全面发展的人”越来越近！同时，一个教育者只有真正了解了核心素养的真正内涵，在自己的教育实践当中才能有的放矢，更好的组织教学，以便取得更好的教育效果。

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孩子的培养最重要的是什么？

相信很多家长、老师都明白，成绩和分数都不是最重要的，能力和素养，才是培养孩子最重要的核心。多年来，每次高考改革都触动着社会敏感的神经，牵动着莘莘学子的心。但不论怎么改，历次高考始终难摆脱千军万马过独木桥的桎梏，一考定终身的现象未能从根本上改变。

我国高考制度尽管历经改革，但始终未能改变考试形式、选拔功能单一的命运，加之社会各界根深蒂固的唯分数论等观念影响，导致素质教育和学生减负成为空中楼阁，历次改革也收效甚微。当前新高考正在来临，同时改革绝不可能就此止步，面对未来的改革，学生和家长需要做哪些方面的准备和调整呢？

高考改革的目的是希望能够打破单一分数评价标准，虽然当前所谓的新高考并没有获得实质性突破，但不能说今后永远不会突破。新高考传递出的“扩大学生选择权，关注学生个性和特色”的意识需要所有人关注。进一步改革对学生分数之外的能力和素养会有新的要求，对孩子未来人生发展有很大的影响。

近年来，教育界出现了一个崭新的概念“核心素养”，并出现在国家文件中，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。核心素养不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”的提出将重构未来教育图景。

学生发展核心素养，主要指学生应具备的.，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。核心素养事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项。

学生的核心素养到底包括哪些内容呢？当前已归纳为三大方面六大素养十八个基本要点。

中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

（一）文化基础。

1、人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2、科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展。

3、学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4、健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与。

5、责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6、实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养具体具体细化为18个要点，各要点也确定了重点关注的内涵。

文化基础——人文底蕴要点：①人文积淀②人文情怀③审美情趣；科学精神要点：文化基础——科学精神要点：①理性思维②批判质疑③勇于探究。自主发展——学会学习要点：①乐学善学②勤于反思③信息意识；

自主发展——健康生活要点：①珍爱生命②健全人格③自我管理；社会参与——责任担当要点：①社会责任②国家认同③国际理解；社会参与——实践创新要点：①劳动意识②问题解决③技术运用。