管理班级先松后严

管理班级先松后严，作为一个合格的班主任，对学生施以爱心，这样才能在老师和学生之间架起一座爱心桥梁，缩短老师和学生的距离，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。下面让我们来看看管理班级先松后严。

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一、管理严在先，松后方高效——先严后松

“严”字当头。班主任管理需要刚柔并济，但严格必不可少。尤其是班级创建之初，班级要在方方面面建立起制度，制度立，事事张，依“法”治班就有了依据。尤其是时间上，要结合学校实际，把时间节点把握在一个最佳的度上，

但对班主任的要求也同样提高了，特别是制定初期，班主任应守时垂范在先，来在先，走在后，时时做学生的榜样。班主任严格守时，学生没有理由不守时。坚持一个时间段，学生们会基本消除违时现象。

当然，学生无特殊理由违反校规，要进行有理有据有节有度的批评，这个度还要有力度，不与学生讨价还价，班主任也不能任性随意惩戒，要按班规执行，要让学生知道班主任言必信，行必果，原则性强，

在班风班纪上意志坚决，学生们则不会轻易触红线底线，待到班级踏入正轨高度自动化后，班主任可有限且适度松化管理，先严后松是高效管理，如顺水行舟；先松后严是低效管理，如逆水行舟。

二、用力于大处，着眼于小处——抓大顾小

班级的事在一个“杂”字，事大多不是大事，但“杂”。班主任应在杂事中分清主次，分清层次，抓住杂事中的共性，有全局观。大处就是明确自己管理的目标是建立一个有条理、有秩序、有效率、有学风、有班风的集体，在这些上面应狠下功夫。

班主任对班委会、组长、科代表、寝室长、住校生、校外生应分批次培训，把自己的系列要求说清楚讲明白 ，统一思想形成合力。抓成绩就抓住了班级的生命线，在期中期末大考之外，

班级自己可以安排几次比较正式的系统的考试，认真对待认真分析，让学生们热身而紧张，及早发现学习问题及早解决。小处就是细节问题，班主任要具有敏锐的.观察力和感知力，对班级存在的问题能及时发现甚至根据经验能预知会出现什么问题，细节处决定班级效率，

学生的作业发放有时缓慢，往往是因为姓名、组别不清楚，作业封面太滑写不清楚，可以让学生统一用贴纸写上个人姓名、组别信息统一贴在作业右上角，这样节约了时间;有些学生桌子上的书特别多特别厚，这样会遮蔽自己的课堂行为，妨碍老师观察，学生听课效率也会大打折扣，甚至影响学风；一些学生早读无力无声，坐在凳子上驼背弯腰是精神萎靡的表现，

问题比较严重；一些学生自习课喜欢讨论问题，自习是自主学习，有问题只能下课解决，自习课讨论问题，最后学风容易涣散。一个班班级应注意的细节多如牛毛，需要班主任多细心观察每个角落、每个学生，了解每个学生的特点，做到班级大事小情心中有数，班级事事清楚，清楚班级人人，努力成为一名学生心灵的高级捕手。

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1、先严后松，敢“立规矩”

有经验的班主任接手新班级时，第一件事就是给孩子们“立规矩”。老师要结合学校的管理规范，详细考虑班级情况，再去要求学生们该做什么，不该做什么。不要怕给学生提出较高的标准，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

2、勇敢去爱吧

记住这句名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们”。利用课前课后的时间，多和学生交流（注意保护好自己的隐私）。不需要和学生都成为挚友，但你要认识到维持良好的师生关系，可以让学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

3、培养几个小粉丝

有教师建议培养班委，让学生管理学生。但对于新手老师来说，往往后期头疼的就是这几个班委，个人建议不要对班委放权过多，家委会同理。不如多关注那些在自己课堂上课表现积极的孩子，让他们感觉被重视，这样他们会起到很好的带头作用，这种“小粉丝”就是班级学习的“气氛组”。

4、赏罚分明，坚持底线

规则并不是越多越好，关键在于执行。很多老师把班级规则张贴在教室后，就再也没看过它一眼。

赏罚要有度。奖励一定要慎重选择，品种越丰富越好，切忌不要直接发钱，孩子们当然百分百喜欢这个，但最终效果都不理想。之前有老师说她自己一学期花了近3000元给学生发奖金，结果下学期立刻就失去了吸引力，好不容易纠正过来的坏习惯又渐渐恢复了原样，这样不仅自己肉疼还没效果。此条不信邪的可以试试。

不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生，更不要轻易带学生去政教处或喊家长。这种行为多了只能招致更严重、更频繁的不良行为。对于严重而根深蒂固的学生问题，不要言语攻击，可以与学生签订契约，比如坚持不迟到1个月就奖励一朵小红花，逐步改正不良行为。

5、遇到问题，学会求助

很多新手老师遇到棘手难题或突发状况，是无法平静处理的。特别是本身性格比较温和、软弱的新老师，自己的情绪波动比犯错的'学生还大。如果工作中遇到问题，请大胆去寻求学校领导的帮助，去征求身边同事的建议，去和同行们交流，尽可能向你的师长、身边有经验的老师咨询。多方寻求不同的观点，从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。

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一、动之以情，晓之以理，情感互动

现在 常常听到老师们感慨“如今的学生真难教”，确实新时代的小学生们早熟的快，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，因而教师的师道尊严受到了冲击。如果对这些现象采取较强硬的措施，就会引发学生心理上的抵触情绪，拉大与学生心灵距离，收效甚微。后来总结出进行发自内心的情感交流是利器：

多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，如班里一位困难生杜灵其同学，有严重的厌学情绪，不按时完成家庭作业，无学习积极性，我没有采取直接的.体罚方式，而是多花点时间关注督促鼓励他，多与其父母交流他的近况，该生发现老师真诚的关爱他而没有冷落他，出于感激和自尊，成绩很快有了起色。

二、发挥班干部角色作用，人人争当班级小主人。

班主任工作的顺利开展，需要有一批团结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。班主任应当善于发现，考查和配备班干部，关于使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性;善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。还要通过班级活动，

让每个同学都有机会为集体服务，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而加强班集体的凝聚力、向心力，加快班级的整体发展，提高教育教学质量。

三、掌握协调学校、家庭对学生教育的技能。

小学义务教育过程中，学生家长的对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使许多家长摆正对子女教育的态度，

积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利的开展下去。总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施和技巧，充分发挥班主任角色的主导作用，使学生真正成为学习的主人。